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小學閱讀提高秘籍分享,高分不再遙不可及!

發布者:思學佳教育 時間:2017-12-16 10:17:54

一、夯實閱讀基本功的秘籍

1、了解文體特點,準確把握文意。

在多年教學與應試研究中,深圳小學課外輔導老師發現,對于大多數同學而言,個別生字不認識,個別生詞不理解并不會造成理解的障礙(除非識字量和詞匯量實在是太小了)。絕大多數學生最大的閱讀障礙是不能準確把握文意。一套高質量的閱讀題,題題都是從不同角度考察學生對文意的把握。文章雖千萬,但被選來做考題的閱讀文章大體上只有三類——說明文、詩歌、記敘文。說明文就是說明事物的特點和屬性,信息點往往很清晰(否則就不叫說明文了);詩歌有敘事詩和抒情詩、哲理詩三類。抒情詩抒發的是某種感情;哲理詩說明的是某類道理,也容易辨識。如果把敘事詩看成寫事的記敘文的話,只要學生能掌握記事、寫人、狀物、寫景四類記敘文的文意把握捷徑,文意把握是很輕松的。這四類文意把握的捷徑是什么呢?

記事類的文章一般分為以事抒情類(既“事情”)的文章和以事說理類(既“亭理”)的文章。了解文體的這個規律,文意把握時先做二選一的選擇題。如果是以事表情類的文章,根據“七情—一喜怒哀樂愛惡欲”做七選一的選擇題……如果是以事說理類的文章,在文首、文中和文尾找感嘆句、議論句……寫人類文章的四選法、狀物類文章的三選法和寫景類文章的獨選法都是把握文意的快速高效的方法。如果閱讀訓練時,反復訓練這些方法,學生的閱讀基本功又何愁不會扎實深厚呢?可遺憾的是,在眾多語文教師的課堂,筆者也只在新東方的“新閱讀”課堂上看到過對這些方法的反復訓練。

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2、了解文章特點,準確把握思路。

排名第二的閱讀障礙是不能正確把握文章結構。把握不了文章結構,就不能把厚書讀薄,把長文讀短。所有的文章都是一句一句,一段一段寫出來的。這些句段組成的文章往往以橫式結構、縱式結構、總分結構來編制。讀橫式結構的文章找并列的內容,讀縱式結構的文章找文章的順序和線索,讀總分結構抓牢總起和總結的句段,我們就可以很快地成為解牛高手。大多數老師在訓練時,往往不能理清知識點的從屬關系,有效整合知識點。任由總分,概括具體,事情發展順序,空間方位轉移,插敘,物線等概念名詞漫天飛,學生茫然無措,訓練效率自然低下。


3、了解詞句特點,準確把握含義。

排名第三的閱讀障礙是不能正確理解詞句含義??陀^地說漢語詞匯數量眾多,即使是常用的詞語也是以千來計算。但主觀地說,詞語教學隨意性和無序性是導致學生反復訓練但收效甚微的關鍵。

如果我們能像新東方“新閱讀”那樣對詞語做個細分,再根據細分展開訓練,詞句理解的障礙就會輕松跨越。哪些詞語最容易被選中用來考查?四類詞:生詞,多義詞,有引申義和比喻義的詞語,有臨時義(雙關、褒義貶用、貶義褒用等)的詞語。聯系上下文是理解詞語的最常用的方法。對于生詞,用換詞法,詞素綜合法來訓練,就能舉一反三;對多義詞,根據語境做選擇語義的訓練就能事半功倍;對有引申義和比喻義的部分詞語就要幫助學生了解有關詞語的文獻典故和歷史事件;有臨時義的詞語,應該在語境中先體會情感基調。


二、升階閱讀能力的秘籍

1、把握核心共性,提升閱讀能力

很多學生知道在文中收集信息來答題的方法,一部分學生還知道在文首(段首)、文尾(段尾)去找重要信息這個秘技。但有時候他們雖然能把文章讀懂,但抓不住重點,不知道到文章的什么地方去找答案!怎樣才能把大家都知道的秘技練成必殺技?

很多好文章的形式就像漂浮著的云和流動著的水一樣,無形且不受限制。用段首、段尾等小經驗去套所有的文章,怎么會不失敗?千萬文章,千萬寫法,雖然在表現形式上千變萬化,但核心共性不會變。新東方“新閱讀”就認為,小學記敘文萬變不離其宗的是“三線”——情感線、情節線、情景線。在情感的波瀾起伏中,故享得以起承轉合;在情節的大起大落之間,人物形象得以鮮明突出;在情景的切換交替中,內容得以云卷云舒。抓段首段尾是秘技,抓“三線”才能把秘技練成必殺技!


2、把握文章寫法,提升閱讀能力

閱讀有三個層次:知道它寫了什么是第一個層次;知道為什么寫它是第二個層次;知道怎么去寫它的是第三個層次。絕大多數小學生只能上到第二個層次。沒有進行過像新東方“新閱讀”中比較閱讀訓練的學生,光憑一己之力要達到第三個層次是很難想象的。

我們的學習一般都是從特殊的現象中去推導出一般的規律,然后用一般規律去解釋其它特殊的現象。在閱讀中,就是用一兩篇同質閱讀材料去推導出閱讀方法和規律。但特殊的現象又因為過于特殊和典型,學生在遷移推導出的方法和規律時常常會按圖索驥,不知變通。多用比較閱讀的方法,把握文章的寫法,是快速提升閱讀能力的不二法寶。


3、把握文章細節,提升閱讀能力

辦事情“細節”決定成敗;寫作文“細節”決定精彩;做閱讀“細節”決定效率。作者的性格不同,作品的風格就不同。大開大合的文章,閱讀可以靠前面提到的三板斧來打頭陣,細膩溫婉的文章,就要在細節上找突破口。在哪里找細節?哪些細節是含金量高的細節?找到細節該怎樣解讀?都是平時閱讀中要依序訓練的內容。


三、練就閱讀超能力的秘籍

1、了解閱讀題構成,成就閱讀超能力

哲學上的兩種最主要的爭論,是被動和主動的爭論。閱讀超能力的練就標準就是學生從被動地閱讀跨越到主動地閱讀。這里說的主動地去閱讀,是指沒有老師的牽引和閱讀題的導引,能完成閱讀過程;這里說的被動地去閱讀,專指能獨立完成一份閱讀材料(沒有練習題)的閱讀。很多出題者的出題思路是遵循閱讀者的閱讀規律展開的,良好的閱讀習慣,科學的閱讀流程,一定的閱讀方法和技巧,都是考查的內容。了解出題者的思路,和出題者共舞,到達知已知彼的境界,就能練成閱讀超能力??此菩中?,其實新東方“新閱讀”的批注式閱讀教學已經開始了這方面的訓練。它們從讀題能力訓練起,在接觸文章前,訓練學生根據文題提出有價值的問題,再把有價值的問題組成一個問題率。用問題串架構自主學習的階梯,在讀文章,解決問題串的過程中完成對文章的解讀。傳統的批注式學習法,在“新閱讀”中重現煥發了生機,并注入了時代元素,得以與時俱進,成為訓練學生超能力的至寶之一。


2、了解閱讀題陷阱,成就閱讀超能力

擁有豐富的閱讀題解題技巧,了解題目中的陷阱,是成就閱讀超能力的第二法寶。技巧的實質是什么?可以說技藝就是反命題,技巧的運用過程就是命題與反命題的較量過程。其實命題和小時玩的捉迷藏相似,每一道題目都是經命題者精心設計的??茖W地命題的過程就是一個合理地設計陷阱的過程,反命題就是反其道而行之,理智地躲避陷阱。閱讀題的小陷阱是文字陷阱,比如“文中哪些詞語能夠說明……?”這里的“哪些”就是小陷阱,粗心的學生,容易把“哪些”看成“哪個”,答案的不完整就成為必然。閱讀題的大陷阱是思維的陷阱,比如“讀了這篇文章,你有哪些感想?請結合自己實際寫下來?!笨此剖莻€開放題,怎么回答都可以拿到一些分數,但學生心里又總會隱隱不安,對怎么回答能拿到全分沒有把握。其實,開放題考的就是學生從文中讀出一個“你”(文中的作者);讀出一個“我”(讀文的自己),讀出一個“他”(生活中類似的人或事),不能從這三方面去寫感想,怎么能算思維清晰和嚴謹呢?當然閱讀題的陷阱有高低這分,不經過專門的訓練,學生就會反復被同一塊石頭絆倒,爬起再摔倒,爬起再掉倒……

3、找到答題暗示語,成就閱讀超能力

就像任何高智商游戲一樣,閱讀題中也往往藏著答題的暗示語,這些暗示語若隱若現地指引著學生找到埋藏在文字下的答案。有高超命題技術的出題者是不會犯下前題后答這樣低級錯誤的。但優秀的一組題目是血脈相連,同氣連枝的。它們不是對文章粗魯肢解后的呈現,而是完美解剖后的藝術重組。這種絲絲縷縷的聯系,就是答題暗示語藏身所在。把握這些聯系,就相當于找到了準答案,這種能力在反復訓練后,可以終身擁有,成為一生受益的應試能力。

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