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中小學培訓機構分析高中語文、初中語文有什么不同?

發布者:思學佳教育 時間:2017-10-07 16:21:07

深圳中小學培訓機構分析高中語文學習與初中語文學習的區別

語文學習貫穿于我們生活的始終。從我們會聽人講話,與人交流開始,我們就在學習或運用語文了。進入學校之后,語文成了一門專門的學科,語音、字詞等練習成了小學語文課永遠的作業。隨著年齡的增長,學識的增加,學習階段的提升,語文學習的內容也越來越多,越來越復雜。到了高中階段,語文學習內容的廣泛性和復雜性更加突出。

與初中語文學習相比較,高中語文學習有以下特點。

(一)內容更加廣泛、豐富

從教材所涉及的內容看,幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如,從中國古典文學的角度看,涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式,而其中包含的學習內容又非常豐富,作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等,都在學習要求之中。

外國的作家作品,重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產生過一定影響的作品。從風格上看,更是不拘一格。例如,在二戰以后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

(二)知識性強,系統性強

初中語文較注重學生感性的認識和積累,高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟,將感性認識上升為理性認識,將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發展的基本過程,了解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化,從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時,都能借助相關知識讀懂內容并進行藝術鑒賞。寫作也是如此,更講究寫作基礎階段的規范性、知識性和系統性,使零散的、不具條理的內容得到整合。

(三)要求更高,難度更大

1.選文:選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區別。初中語文的選文較簡短,到高中不僅長度加長,深度也明顯增加,有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀,所以高中生必須加強在個性化體驗、感悟和審美上的能力和修養。

2.文言文:初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節的小故事、寓言、短詩、散文,而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等,需要有較強的閱讀和翻譯能力。

3.作文:中考作文一般只要求不少于五六百字,而高考作文要求在800字以上,從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區別。高中生必須學會觀察生活,學會思考,學會成長,對文學作品要有自己的感悟和揚棄。

總而言之,高中階段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多,要求也更多,更高,程度也進一步加深,更趨向應用性,審美性。這有學科本身的原因,也有高考與中考不可同日而語有關。


深圳中小學培訓機構分析初高中語文學習脫節原因透析

(一)存在知識漏洞,語法知識殘缺

語文學習離不開語法知識,雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現,但由于近幾年中考語文不涉及語法知識,致使初中語文教學淡化語法,使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識,如拼音、詞法、句法等,相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻,也不必說語素、單純詞、合成詞,甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而,在學習文言文和完成語言運用題目中,學生感到學習難度加大。

(二)沒有主動探索有效的學習方法

由于初中屬九年制義務教育,學生年齡較小,在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的,能力型的較少。雖然考試分數較高,但科學的學習習慣未充分養成,應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后,部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢,過多地依賴老師,掌握知識以機械記憶為主,如:考前才背書,看課文,記解釋等。而高中屬于非義務教育階段,考題圍著高考轉,更加注重考查能力,需要學生有靈活的思維遷移能力,初中的一套難以跟上高中的快節奏。

(三)不適應高中教材

高中的學習量加大,讀寫的要求明顯提高。教材內容增多,課文篇幅加長,給學生帶來學習上的困難?,F在的課本每冊有20萬字,還配有50萬字的《語文讀本》,而且很多課文的篇幅都有成千上萬字,魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字,文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長度加長,深度也明顯增加,有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀,思辨、哲理意味比較濃。

教材中的文言作品,初中時比較淺易,主要是一些哲理性散文、情節性較強的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品,數量和篇幅都有較大增加,有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”,但二者的“淺易”程度,分別是相對于初中學生和高中學生而言,實質上是有區別的。

(四)沒有養成良好的學習習慣

很多部分學生沒有養成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣。


深圳中小學培訓機構分析學法指導

如何跨過初高中銜接的這道門檻

(一)查漏補缺

正所謂“磨刀不誤砍柴工”,在高一第一學期學生要適當補充學習相關的語法知識。詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。在高一第一學期全面接觸了解語法知識后,第二學期就可以鞏固并系統化了,進入高二高三碰到語法問題,自然會事半功倍,水到渠成,迎刃而解。

(二)明確學法

學生要學會怎樣預習、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?!叭热蟆笔牵合阮A習后聽課;先復習后做作業;先獨立思考后請教別人?!叭淙笔牵阂唤浒褜W習當作苦役,提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背,提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。

(三)端正態度

語文學習是一個循序漸進,潛移默化的過程。它的周期性很長,決定它不能一蹴而就,學習語文不能急功近利,它需要一個積累的過程,必須明白持之以恒才有收獲,不要寄希望于天上掉餡餅,一夜之間語文成績突飛猛進。遭遇挫折時,不要怨天尤人,而是應該分析問題產生的原因,進行必要的調整。

(四)養成習慣

必須養成一套良好的語文學習習慣。通過習慣養成,從不適應到適應,從不自覺到自覺,增進學習的主動性,真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。

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