思學佳教育

小學語文識字方法

發布者:思學佳教育 時間:2017-10-08 16:37:12

于茫茫書海中,為你尋找更適合自己成長的有效資源和那些鍥入心靈的文字。與高人交心,輕松學習,把時間留給更重要的人更重要的事。


深圳中小學培訓機構分享小學語文識字方法

識字、寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行"認寫分開"、"多認少寫",提出"會認、會寫"兩種要求,這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,如何突破這個難點呢?


一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教,學生學,學生處于被動地位。新教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學生自主識字能力,放手讓學生自己思考,自己發現問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規律。

01熟字帶生字法

利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字,有的說"大"字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時,有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園",從而明白"校園、公園"是有圍墻的,以區別"元、園"的用法。學習"愛"字,學生把它拆成"、冖、友",我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛"。這樣學生很快就記住了生字。

02同偏旁部首識字法

在教學認識同一類偏旁的生字時,如三點水的字與水有關,日子旁的字與太陽有關,金字旁的字與金屬有關;同部首的字"清""請""情""蜻""睛" "晴",都有部首"青",分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字,鼓勵學生自己去探索它們的秘密,發現它們的共同點,揭示構字的規律,初步掌握構字特點,舉一反三,觸類旁通,會大大提高學生的識字能力。

03象形識字法

課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記,輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以,識字教學與具體的事物和形象相結合,利于學生識記。如用手遮目"看",用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述,在學生頭腦中建立起直觀印象,達到了既認形又明意的效果。

04形聲識字法

漢字中有相當一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解,學生基本做到過目不忘。

05會意識字法

會意字也就比較容易掌握了。如:教學"從"字,請兩位學生上臺表演一人跟著一人走,形象的表演啟發學生理解了"跟從",接著出示插圖讓學生觀察,學生立刻就明白了"從"的字形和字義。

根據這一特點來學習生字,事半功倍。

06歸類識字法

深圳中小學培訓機構分享根據字的組成規律或生活中的類別進行分類識字。如:歸類識字,教學內容是一些動物的名字,分別有鳥類、獸類、昆蟲類等,我運用多媒體軟件,把這些動物出示在畫面上,并讓它們動起來,這樣,馬上吸引了學生,使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的,從而使學生集中了精神。教一些蔬菜的名字,上課前,我都準備好了這些蔬菜,上課時,每教一種蔬菜,我都出示實物讓學生看,學生熟悉的,就先讓他們說出名稱,再出示生字;學生不熟悉的,可先出示生字,再出示實物。有實物看,提起學生的興趣,加強了學生的直觀識記。實踐證明,直觀演示法識字,學生的印象特別深,掌握的生字比較牢固,教學效果較好。


二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

低年級學生年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標》提出:培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。并且老師要為解決困難創設情境,以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法:

01編字謎識字

低年級的識字教學中,"編字謎"能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字,經過引導,學生經常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛會非?;钴S。如:朋:兩個月亮交朋友;林:兩棵樹,并排站;休:一個人靠在木頭上;息:自己的心禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。;思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋;雷:雨點掉到田地里......學生學著編謎語,一定會認真分析字形,抓住特點,這樣的過程,調動了學生的積極性,在學生的主動參與中,在輕松的氣氛中,難點已化解。同時,發展了學生的想像能力和表達能力。學生不僅能編出書上出現的生字,還把這種識字方法擴展到課外,并講給家長聽,又鞏固了生字。會達到意想不到的效果。

02游戲法識字

識字的"機械化";枯燥無味,很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。在教學中,可以設計各種與生字聯系起來的游戲,引起學生的學習興趣,激發學生的學習積極性,從而有效地提高識字教學的質量。例如:

1找朋友。

老師把生字卡發到同學的手中,一個學生拿著"放"字說:"我是‘放',誰和我做朋友?"另一個拿著"學"的學生馬上出來和"放"合在一起,說:"我是‘學',我和‘放'組成‘放學'。"全班讀"放學"。

2摘水果。

老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:"楊、揚","刻、孩","欄、攔"等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。

3動物找食。

老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應地貼在一起。

4組字法。

老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上,發給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。這樣,體現了保底不封頂的教學思路,學生們不僅能組出課本上出現的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。

5變字小魔術。

選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如"日",孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,"木",變出了:本、禾、術、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到"魔術"中,在游戲中學習,在交流中鞏固。

6比賽法 。

小學生好勝心強,一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學讀得又快又準,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學生用當堂學的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學生的學習興趣,又能培養學生的口頭表達能力,相得益彰。

03編故事識字

在教學中根據學生年齡特征和構字的特點,充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學"呆"時,教師邊講故事邊寫筆畫:"一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發呆";學"候"和"猴"字,可編這樣的故事:森林爺爺拿了兩件立物,一件是反犬旁,一件是豎。"候"和"猴"都很聰明,也很謙讓,一人只要了一件禮物。"猴"說它是動物,要反犬旁,讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學們在聽故事的同時,也學會了識字,真有趣呀!

學生在給漢字編故事的時候,必須尋找漢字的特點。這樣,就會拓展他的發散性思維,激發他的創新意識。識字會變得有趣,識字效率也會大大提高。

04順口溜識字法

順口溜識字法是根據漢字結構,先分析部件或筆畫的特點,然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。在學生識記了很多部首及獨體字基礎上,許多合體字就可讓學生自編順口溜。如:學習"階"字,編為"耳朵在左分階層";"切"字,編為"七刀把瓜切"等。

學生會幾個順口溜后,許多全體字就用這種方法自學,既簡便,又有樂趣,便于學生記憶,會深受小學生的喜愛。

05國學識字法

國學教材立足于"弘揚民族精神,爭做時代新人",選擇的內容十分的廣泛。如:《弟子規》的"弟子規,圣人訓。首孝悌,次謹信。"等,都采用三字一句的形式,前后兩句又大致押韻,讀起來瑯瑯上口,兒童喜歡這種編排形式,在朗讀文章的過程中,受到啟迪的同時,自然也就記住了字形。

這種識字方法,一改單純識字枯燥乏味的弊端,讓學生在興趣盎然的讀書中學習生字,同時受到一定的思想教育。

06兒歌識字法

利用學生喜聞樂見的兒歌進行識字,既培養學生識字方法,又增長學生的知識量。學生在吟誦兒歌中,不知不覺便識記了生字。

07動作法識字

有時候,動作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。如:教學"拿"字時,可準備一些乒乓球。先叫同學單手接球,準確率不高,再叫同學合攏手接球,準確率大大提高了??煽偨Y為:把手合起來容易"拿"穩。在不知不覺中,"拿"的音、形、義,學生都牢牢記住了。

深圳中小學培訓機構在引導學生創設特定的環境,將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以后運用這個生字時,腦海中一定會浮現出相應的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了。


三、閱讀課外書識字

教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,既激發學生閱讀的興趣,也有效地鞏固了學生初學的生字,這些字在書中出現的頻率非常高(如"日、月、水、火、的、了"等字)。學生在新的語言環境中重溫所學過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學習,獲得的是"溫故而知新"的效果。但閱讀時要循序漸進,開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將"弄巧成拙",扼殺學生閱讀的熱情。在具體操作中,可采取了"分層要求"的方法,對不同程度的學生作不同的要求。這樣,人人都在"閱讀",人人都能"閱讀",包括學困生也"讀"得興致勃勃。日積月累,學生便可以自由閱讀,讓不同程度的學生都能在"讀"中有所得,在"讀"中獲得發展。


四、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語,學生在生活環境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,引導學生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發作業本時,讓學生輪流發,從而認識同學的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字",收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達能"餅干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣......當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時,他是多么興奮啊!因此,學生樂此不疲,此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。我們每星期評出十幾個"識字大王"的作品進行展覽,下課時,互相考一考,真是"樂在其中"!

識字教學中,通過各種途徑和方法,學生從中感受到學習和創造帶來的快樂,變"要我學"為"我要學"。不但確立了學生的主體地位,培養了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的"新發現"中激發他們的創新能力。

上一篇:高中物理最容易失分的34個"坑"

下一篇:高中學習中常見問題

?
深圳市思學佳教育有限公司????粵ICP備17143213號-1????Copyright 2016,ALL Rights Reserved sixuejia.com

色情地址