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掌握這10條小竅門,誰都能寫出滿分作文!

發布者:思學佳教育 時間:2017-11-11 16:53:38

作文是語文考試中最靚麗的一道風景線。每次語文考完,人們往往先問這次的作文題目是啥,而不問其他題如何。因為作文的含金量最高,占分比例最大,其得分也直接影響著語文成績。

那么考試中如何使自己的作文能脫穎而出,贏得閱卷老師的青睞呢?一起來看十條很牛的寫作技巧!


一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的句子:

“XX可漂亮了,她有一頭卷卷的黃頭發,有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個高高的鼻子,還有一張櫻桃小嘴?!?

如果你試著讓他們去掉文中的“有”,把文字重新串聯一遍,會發現作文順了很多。

寫上段文字的同學經老師指導后修改如下:

“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子,和櫻桃小嘴配合起來,有點混血的味道,同學們可喜歡她啦?!?

是不是讀起來舒服多了?


二、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說:“……”;

張三無可奈何地說:“……”;

張三攤了攤手,一副無可奈何的樣子:“……”

顯然,讓人物說話有多種方式,寫語言可以不用出現“說”,而是在語言前面加上動作和神態,通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平得到切實提升,讓他們學會細節描寫,不會僅干巴巴的地寫“某某說”。


三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經被孩子們寫濫:“我腦子里跳出兩個小人,一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?

最常用的就是“我心想”。如某學生寫:

“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想:天哪!這該怎么辦呢?”

按照老師“寫想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三個字如何?

“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?

別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。


四、不用成語

作文為什么寫不長?或許是成語惹的禍!此言一出,震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?

其實不然,在“就是不用成語”寫作技巧中,老師指出:當作文中只會按照套路使用成語時,文章細節就沒了,還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如,寫春天別用“風和日麗”,而是這樣寫:

“風兒拂過林梢,原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖邊的柳樹輕搖著身姿,我也忍不住張開雙臂,任風撫過我的每一寸肌膚,暖暖的,癢癢的?!?

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,能解決作文寫不長、寫不細的難題。


五、遇到“很”和“非?!毕胍幌?

對于文章寫不長的孩子,可以訓練的另一個技巧是:遇到“很”和“非?!毕胍幌???催^無數學生習作,這位名師發現出現頻率最高的字眼包括“很,非?!?。

請老師和家長提醒孩子,遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現這個字眼?

比如寫熱,別出現“很熱”兩個字,學會用其他的描寫來體現熱:驕陽似火,沒有一絲風,樹葉低垂毫無生氣……


六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫:“早上天氣還挺好的,放學回家時,卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下,淚珠在滴,老天也好像在為我哭泣?!?

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境,肯定就是小花微笑,小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣,成了套路,難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?

為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫,這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里,還要讓人活在真實的環境里。

每個人的生活都是有獨特個性的,要善于從生活素材中,看見別人見不到的東西,挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料,把有獨特感受的材料寫出來,就會令人耳目一新。


七、要動連著動

文章要一波三折才好看,但現在的孩子生活都很平淡,你不能強求他們寫出一波三折的內容,那就讓他們學會一波三折地使用動詞,就這是要動連著動——學會連續使用動詞。

某學生寫一場乒乓球球賽:“他發了一個旋轉球,讓人看得眼花繚亂?!?一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧后修改成:

“只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉著,向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂?!?

一個動詞轉瞬變成六七個,文字即刻靈動豐富起來。


八、幾秒鐘的事寫三百字

還是針對作文細節描寫的一種技巧訓練:用三百字來描寫幾秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字:

只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想:往屆校運會有人挑戰失敗,平時如何一次次練習等;

還可以加上細節來充實,起跳前如何與同學們進行眼神交流,成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些素材讓孩子進行寫作練習,學會了這個技巧還怕考試寫不出作文來嗎?


九、一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點,習作中常只有逗號句號逗號句號,甚至逗號都沒有,把老師讀到“斷氣”為止。針對這個現象,可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如,。?!……:“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練后,你會發現孩子的驚人變化:意味深長的句子會寫了,人物語言會加進去了,心理活動結合進去了,還會用反問句了,這些句子加進去后,文章當然生動起來。

一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練,收效明顯,進步很快。


十、字數“三四五”

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺。

家長要提醒孩子注意控制每句話的字數,建議把十幾個字、幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發現這樣的作文有語感,會舒服很多。

如某學生的原文:

“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子?!?

經指導后改成:

“草綠了,高了,散發著清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的樣子?!笔遣皇呛苡泄澴喔?

孩子學習寫作一般要走過4個階段:

第1階段:寫作并不神秘;

第2階段:寫作需要技巧;

第3階段:寫作強調個性;

第4階段:寫作就是生活。


一些孩子在大量讀寫中,在老師的幫助下會順利走到第三階段,甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這部分孩子。老師和家長可以運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。

而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子,老師和家長需要做的就是保證他們大量的閱讀,鼓勵他們的個性創作。

熟能生巧,經過練習,筆頭熟了,素材多了,寫起文章來自然就得心應手了。

總之,在作文教學過程中,引導學生擦亮慧眼找材料,指導學生學會模仿、遷移,鼓勵學生記日記積累,組織學生創作投稿,必然能激發學生寫作興趣,提高學生的寫作能力。

學之道——善學者,事半而功倍,又從而悅之。不善學者,事倍而功半,又從而厭之。

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